郭博士誠徵電影觀後感﹝有請所有作品置於本貼下﹞

Dick

  《作死不離三兄弟》是一齣蘊含豐富哲理和啟發智慧的電影，更是一堂三小時的寶貴哲學課！導演帶領着觀眾探討現行教育制下種種誤區和盲點。

        權威是不能挑戰的嗎？
        定義是金科玉律嗎？
        囫圇吞棗式的學習會帶來甚麼影響？
        學歷是致富的必然途徑嗎？
        「求智不求慧；求財不求才」的教育值得推崇嗎？
        惡性競爭的教育制度會衍生甚麼？
        成績排名的利害在何？
        教育的真諦是甚麼？
        ……

    以上問題都很值得觀眾反思。片中的三兄弟代表着富裕、收入中等和貧窮三類不同家庭背景的學生，後兩者往往承受着較大程度的壓力。包括：堆積如山的功課壓力，不計其數的考試壓力，肩負家人期望的壓力，家庭經濟的壓力，個人前途去向的壓力等等。這些壓力源於精英教育制度下造成的惡性競爭。導演以控訴現今教育制度的腐敗為經，以痛斥「填鴨式和精英教育」的禍害為緯，編織一幕幕發人深省，賺人熱淚的片段。片中對白字字珠機，蘊含不少智理名言；內容感人肺腑，啟人心智。

        小反思：惡性競爭衍生惡果。學校的惡性競爭製做敵人；社會的惡性競爭帶來不公；國家的惡性競爭帶來戰爭。

    《作死不離三兄弟》有兩條主線。主線一是教育批判者蘭徹（即主角）和教育當權者（即院長）的多場對戰。主線二是知識與智慧之爭，一個典型的書呆子（知識的代表）立下一以個十年為期的誓言，挑戰那勇於創新，思想不受拘束的蘭徹（智慧的代表），看誰的成就大。除兩條主線外，導演還安排了兩條描述感情的副線。一是主角蘭徹和兩名室友法函和萊俱（即片名所指的三兄弟）的一份真摯的友誼；一是主角蘭徹和院長二女之間的一段愛情。四線共同發展，互相交織，細節精心安排，令觀眾拍案叫絕！

    故事的背景是發生於印度一所每年約有40萬考生報考但只取錄200人的皇家工程學院。蘭徹、法函和萊俱正是該學院的室友。法函生於一般收入之家，他熱愛動物和攝影，渴望成為野生動物攝影師。無奈他缺乏勇氣向父親表白，只好為了滿足望子成龍的父親而放棄理想，結果鬱鬱不歡。萊俱出身於貧窮之家，故他需堅負家庭未來的經濟重擔。在他眼前，學歷致富是唯一途徑。正因這樣，他對學習產生恐懼，失去自信。只好尋求神靈庇佑，將學業成績交托命運之神，導至成績平平。然而，主角蘭徹天生聰穎，洞察力強，性格開朗，樂於助人，敢作敢為。蘭徹的思維從不受框架所限，實是一位智者。他的出現徹底地改寫了法函和萊俱的命運！最重要的是蘭徹以 All is well 的信念克服了無數的難關。最終，這信念不單感染了法函和萊俱這兩「兄弟」，而且遍布學院每個人的心坎內！
   
    片中有一位貌似愛因斯坦的維魯博士，他是皇家工程學院的院長，亦是同學們口中的「病毒」。病毒院長認同「雀巢鳩佔」式的競爭，強調競爭是理所當言的，標榜「勝者皇，敗者寇」的理念。病毒院長好勝固執，自視過高，做事咄咄逼人。他正是不少老師們的縮影，更是教育權威者的象徵人物。他的權威一次又一次受到主角蘭徹的挑戰。蘭徹暗諷院長維魯是「作弄英才」的姣姣者，指控他是負敗「精英教育」制度下的劊子手，幫兇。蘭徹更不諱言地指出皇家工程學院是製造記憶機械人的工廠，是一個壓力鍋。他還質疑「定義即一切」的教育模式。面對這些嚴厲的指控，病毒院長對蘭徹恨之入骨，於是設法為難片中的三兄弟。暝頑不靈的病毒院長直至從二女皮婭接過愛兒的遺書，得悉自己實是殺兒的「兇手」，他才醒覺，痛不慾心！

        小反思：權威只可參考，不可盲信。愛恩斯坦是科學界的的權威，他相信光速是最快的，但在量子物理學的量子糾纏現象中，已打破了光速是最快的說法。如此的權威也會出錯，更可況那些充斥在教育界的偽權威們呢！
                 
    查圖是典型的書呆子，是成績至上的代表人物。他讀書盲守定義，死記硬背，不懂變通。他堅信「學歷求財，知識致富」。他為了自己考得好，在考試前使計令同學分心。主角蘭徹看不過他的惡行，決定給他一個教訓，使他在教師節大會上出醜。查圖被戲弄後，深深不忿，定下十年誓約，要證明自己是成功的。十年後，查圖學有所成，事業得意，鴐名車，住大屋。當他在蘭徹面前炫耀，才知自己慘敗於擁有四百項專利的科學家蘭徹手上。這場知識與智慧之爭，誰勝誰敗，一目了然！
        
        小反思：盲守定義令人頭腦疆化，活用定義來解決現實生活問題才是智慧。請問生命有定義嗎？自認知道生命定義的專家學者們，就能掌控生命嗎？ 相反，不懂生命定義的大多數卻每天實實在在地處理着各自的生命。踏實活着每一天比生命有否定義來得重要。故千萬不要追逐定義！其實，定義說穿了只不過是人為的文字遊戲而已。
        
        小反思：世界百大富豪中，有多少是學者呢？有多少有博士教授級的學歷呢？單看香港的富豪們，就足以說明學術證書致富是謬論。也許懂得用人為才，敢於面對失敗，屢敗屢戰，有遠見和宏志，才是致富之道！

        小反思：
        如何令航班剛起飛後，便要馬上捷返，並讓你安然下機？
        如何在機場車站，不花分文便何到達你的目的地呢？
        如何在十聲的時間內，避過大學玩新生的一劫？
        怎樣容易地洞悉一個人是否拜金？
        在沒醫生護士在現場、沒電力供應、沒有所需的接生工具的情況下，一個沒有接
        生經驗的大學男生如何順利接生呢？

        以上種種的困境，都是導演精心策劃的。他想說明徒有知識未必能化解困局。然
        而，只有頭腦靈活，運用智慧， 難題便能迎刃而解。

        導演引伸出知識與智慧之別。
        那麼何謂知識？何謂智慧？
          知識為前人經驗累積的結晶；智慧卻是解決問題的能力。
         知識是智慧的種子，智慧是知識的果實。
         知識是傳授的，智慧是啟發的。
         過去的智慧是現在的知識；現在的智慧是未來的知識。
         謙虛是智慧的良伴，發問卻是智慧寶庫的鑰匙，智慧與年齡不相往來，
         難怪孔子也要拜年僅七歲的項橐【粵音：托】為師。

       但是，知識有時卻是智慧的屏障，是智慧的絆腳石。
        片中的一幕，提出在太空艙內，一枝十元八塊的普通鉛筆，在功能上，居然與
        那枝美國太空總署耗資百萬美元研發的太空筆完全無異！
        這不正是一個過份依賴和崇拜知識所帶來的昂貴教訓嗎？

    副線也雙線發展，三兄弟的友誼由淺至深，由普通的室友進展為篤友。蘭徹鼓勵法函要實現理想，為自己快樂而活。蘭徹使耐弱自俾的萊俱變得堅強自信。大學生活裏，最大的得着往往不是一張畢業證書，而是四年同窗們的真摯友誼！最後，兩幕的引人發笑的酒後吐真情及一場荒唐的逃婚，締造了蘭徹和皮婭的愛情故事，為該片錦上添花。

    總結：古語有云：「天身我才必有用」。教育應以人為本，人盡其才。教育的方向應是透過發掘和發揮人類既有而潛藏的智慧、本能和良善的本質，並以共同締造美好的社會來改善世界，造福萬物為目標。學習是上天賜予人類的禮物。嬰兒學步明顯是一種學習，他們從無數的跌跌碰碰中自然學會。在此過程中，嬰兒不但沒有被失敗的經驗嚇怕而氣餒，反而從學步的過程學會接受，學會堅強，學會自我完善和修正。學習的過程本是充滿樂趣、喜悅和成就感的。無奈人類自以為是，設計了無數的教學理論，教導我們要這樣學，不要那樣學，恐嚇我們學不了就是失敗者，不斷的打擊我們的自信。更荒謬的是，人類還定下無數的評核標淮來判斷你的學習成敗，大大扼殺了我們對學習興趣。「成」和「敗」是人為的概念，庸人自擾。其實，只要肯學習，就會進步，進步就是學習的成果。只要保持對學習有興趣，你自然會愛上學習，不斷地學習，禁也禁不了。

    再看嬰兒學步的例子，嬰兒學步時無需理論，也不用評核，他們不斷從無數錯誤中進步，最終自然成功邁步。他們需要的只是一個安全的環境和鼓勵。
   
    理論和評核真的能優化學習嗎？不見得！

    香港是全球報考英國皇家音樂學院綱琴試人數最多的地方。考獲九級或以上程度的人，不計其數。他們都通過了樂理（理論）的考試和各級琴試的評核，但香港又誕生了多少個鋼琴家呢？
   
    其實，理論往往是學習興趣的抑壓劑，評核是學習興趣的劊子手！

學習源於觀察：微觀、宏觀、內觀和外觀，要主動去觀，要恆持去觀。香港的教育捨近求遠，把中國的五術、四藝棄如敝屣；把西方的科學、科技視如拱璧，捨本逐末。

    香港的教育制度和政策千瘡百孔

    香港的教育制度，朝令夕改，令人無所適從。香港是全球首創中學生要讀通識科的城市。試問連基礎的分析能力都欠奉的中學生，又怎樣去批判呢？最終只是拾人牙慧，把別人的論點張冠李戴，東施效顰，鸚鵡學舌，言之無物，何苦呢？更甚的是教育政策只是口號，從不落實。早在董建華就任第一屆行政長官時，已提倡資訊科技教學，建議使用電子書包。可惜，今天香港的小學生仍要背着幾乎比自己還要重的書包上學，長年慮月損害無數學童的脊骨。教育當局應還我們學童的脊骨健康吧！

    教育界的惡行罄竹難書

    香港的學制由半日轉全日，學生學習的時間多了。回歸後，香港的入學人口持續下降，師先的比例不斷下調。香港的師資水準上升了不少，連小學的補充也有雙博士來撰寫。每年政府撥款於教育有增無減 。現在的中小學增添了不少的教學助理，大大減少了老師的工作量 。以上五項調件理應有利提高香港學生的質素和水評。但事與願諱，香港學生的水準每況愈下，高分低能。為甚麼？原因是香港的教育界實是一個龐大利益集團。香港的教師高薪厚職。由初入職月薪的$22,900到頂點的$117,080(2016年資料)。在現行的制度下，教師入職容易，徹職難，導致冗員泛濫。再者，香港的教育多為教會和教育機構壟斷，他們用人為親，私相授受，造成濫竽充數。利之所在，弊也所在，不言而喻！

    香港教育的現況病入膏肓

        香港教育現況，「小學大學化，大學低能化」。其實，導致香港教育病人高肓的始作俑者正是那些教育界內的持份者：各教育部門的長官們，校長們和教師們。君不見他們的子女十居其九都出國升學，逃之夭夭！更遑論那些富貴之家，其尊貴的子女早已入讀國際幼稚院，不受香港教育的荼毒。此外，基於香港的金融經濟和高地價政策下，不少港人抄股的抄股，抄樓的抄樓，造就了不少偽中產。他們不學無術，實是知識破產階層。他們愛炫耀，好比較，盲信各式各樣的教學法：甚麼意大利的蒙特梭利教育，由英國開始傳播的華德福教育，美國的多元智能教育，日本的公文式教育……其實，教育源於父母，正所謂「有其父，必有其子；有其母，必有女」，沒有任何的教育法可媲美父母的言教和身教，身教，言教並重。無論如何，誠、孝的教育最為重要，父母責無旁貸。剩下來就是為口奔馳的低下階層，他們的子女正是這個腐敗教育制度下的犧牲品，任由宰割。

    要解決香港如此不堪的教育爛攤子，難道要等待片中主角蘭徹出現？那誰是香港的蘭徹呢？再者，蘭徹都是機緣巧合下，才有幸代替富家子進入大學讀書，改變法函，改變萊俱，改變「病毒」院長。又難道要期待香港的教育長官們如片中的「病毒」院長，到了感到喪子之痛時才痛定思痛，反醒過來？與其作不設實際的期待，倒不如自覺自救，「自己孩子自己救」吧！